Memperkuat Kesadaran Politik Lingkungan Hidup lewat Pengolahan Daun Kering Menjadi Tinta Ramah Lingkungan dalam Kerangka SDGs 4
DOI:
https://doi.org/10.58266/jpmb.v5i2.1931Keywords:
Lingkungan, Masyarakat, Politik, SDGsAbstract
Kesadaran politik lingkungan hidup sebagai bagian literasi kewarganegaraan kritis masih belum optimal di masyarakat. Kecenderungan yang terjadi, pemahaman tentang isu lingkungan masih terpisah dari dimensi kebijakan dan tindakan kolektif. Melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini, dilakukan upaya untuk memperkuat kesadaran politik lingkungan hidup masyarakat melalui pendekatan praktis dan kontekstual, yaitu melalui pemanfaatan sampah pengolahan daun kering menjadi tinta ramah lingkungan. Kegiatan ini dibuat dalam kerangka pencapaian Sustainable Development Goals (SDGs) poin keempat tentang pendidikan berkualitas. Metode yang digunakan adalah workshop partisipatif yang terdiri dari paparan materi, diskusi, dan praktik pembuatan tinta. Sasaran kegiatan adalah warga Buddha peserta pendidikan di Pusdiklat Buddhis Sikkhādama Santibhūmidari di Tangerang Selatan, Banten. Hasil kegiatan ini terdapat peningkatan signifikan dalam pemahaman peserta mengenai keterkaitan tindakan individu, kebijakan lingkungan, dan prinsip SDGs. Peserta tidak hanya mampu memproduksi tinta dari daun kering, tetapi juga menunjukkan peningkatan kesadaran akan pemanfaatan limbah organik lokal dan urgensi advokasi kebijakan yang mendukung ekonomi sirkular. Diskusi dalam kegiatan PkM ini mengungkap pergeseran paradigma dari melihat daun kering sebagai sampah menjadi sumber daya yang bernilai politis-ekologis. Kegiatan ini berhasil membuktikan pendekatan pembelajaran eksperiensial berbasis proyek efektif dalam membangun kesadaran politik lingkungan yang aplikatif dan kontekstual, sekaligus berkontribusi pada pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan.
References
Al-Ra’zie, Z. H., Mulyasari, M., Lestari, A., Nabila, S., Sari, W. P., & Winda. (2025). Pentingnya pendidikan politik di era digital untuk siswa sekolah menengah atas. Jurnal Pengabdian Sosial, 2(7), 3651–3657. https://doi.org/10.59837/eftq8s45
Bell, D. R. (2005). Liberal environmental citizenship. Environmental Politics, 14(2), 179–194. https://doi.org/10.1080/09644010500054863
Cope, J. P., & Watts, G. (2000). Learning by doing: An exploration of experience, critical incidents and reflection in entrepreneurial learning. International Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 6(3), 104–124. https://doi.org/10.1108/13552550010346208
Dobson, A. (2007). Environmental citizenship: Towards sustainable development. Sustainable Development, 15(5), 276–285. https://doi.org/10.1002/sd.344
Douglas, M. (2003). Purity and danger: An analysis of concepts of pollution and taboo. Routledge.
Freire, P. (2000). Pendidikan kaum tertindas. LP3ES.
Giroux, H. A. (2018). Teachers as transformative intellectuals. In Thinking about schools (pp. 183–189). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429495670-16
Giroux, H. A. (2024). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bloomsbury Academic.
Hisan, R. K., Aprilita, S., & Niari, R. S. (2026). Membangun kritisme politik melalui pendidikan kewarganegaraan. Journal of Social and Education, 2(2), 281–289. https://doi.org/10.66909/lrp.salut.v2i2.243
Humaida, N., & Murniningsih. (2024). Dasar-dasar pengetahuan lingkungan berbasis perubahan iklim global. UrbanGreen Central Media.
Hungerford, H. R., & Volk, T. L. (1990). Changing learner behavior through environmental education. The Journal of Environmental Education, 21(3), 8–21. https://doi.org/10.1080/00958964.1990.10753743
Kopnina, H. (2020). Education for the future? Critical evaluation of education for sustainable development goals. The Journal of Environmental Education, 51(4), 280–291. https://doi.org/10.1080/00958964.2019.1710444
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Manik, Y. M. (2022). Ekonomi sirkular, pola berfikir dan pendidikan untuk keberlanjutan ekonomi. PROMOSI: Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi, 10(1), 115–128. https://doi.org/10.24127/pro.v10i1.5418
Monroe, M. C., Plate, R. R., Oxarart, A., Bowers, A., & Chaves, W. A. (2019). Identifying effective climate change education strategies: A systematic review of the research. Environmental Education Research, 25(6), 791–812. https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842
Pujilestari, T. (2015). Review: Sumber dan pemanfaatan zat warna alam untuk keperluan industri. Dinamika Kerajinan dan Batik, 32(2), 93–106. https://doi.org/10.22322/dkb.v32i2.1365
Ramadhani, R., Amalia, N., Marshanda, M., Setiawan, M. D., & Zulkarnain, A. I. (2025). Implementasi pendidikan kewarganegaraan dalam membangun kesadaran berdemokrasi di kalangan siswa SMP. Journal of Innovative and Creativity, 5(2), 384–392. https://doi.org/10.31004/joecy.v5i2.200
Sanusi, A. (2025). Politik ekologi dan masa depan kebijakan lingkungan di Indonesia. PT Arr Rad Pratama.
Schild, R. (2016). Environmental citizenship: What can political theory contribute to environmental education practice? The Journal of Environmental Education, 47(1), 19–34. https://doi.org/10.1080/00958964.2015.1092417
Schlosberg, D. (2009). Defining environmental justice: Theories, movements, and nature. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199286294.001.0001
Schlosberg, D., & Collins, L. B. (2014). From environmental to climate justice: Climate change and the discourse of environmental justice. Wiley Interdisciplinary Reviews: Climate Change, 5(3), 359–374. https://doi.org/10.1002/wcc.275
Shih, Y.-H. (2018). Rethinking Paulo Freire’s dialogic pedagogy and its implications for teachers’ teaching. Journal of Education and Learning, 7(4), 230–235. https://doi.org/10.5539/jel.v7n4p230
Simbolon, R., & Koeswanti, H. D. (2020). Comparison of PBL (Project Based Learning) models with PBL (Problem Based Learning) models to determine student learning outcomes and motivation. International Journal of Elementary Education, 4(4), 519–529. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i4.30087
United Nations. (2026). Goal 4: Quality education. https://sdgs.un.org/goals/goal4
Utami, W. K. (2026). Penguatan kesadaran lingkungan melalui gerakan lingkungan dalam mewujudkan pembangunan berkelanjutan. Proceedings National Conference Sinesia, 2(1), 194–210. https://doi.org/10.69836/ncrcs-sinesia.v2i1.199
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wahyuni, H., & Suranto, S. (2021). Dampak deforestasi hutan skala besar terhadap pemanasan global di Indonesia. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pemerintahan, 6(1), 148–162. https://doi.org/10.14710/jiip.v6i1.10083
Wals, A. E. J., & Benavot, A. (2017). Can we meet the sustainability challenges? The role of education and lifelong learning. European Journal of Education, 52(4), 404–413. https://doi.org/10.1111/ejed.12250
Waqiah, G. R., & Sarjan, M. (2025). Menggali kearifan lokal: Solusi berkelanjutan untuk pengelolaan sumber daya alam. LAMBDA: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA dan Aplikasinya, 5(1), 115–126. https://doi.org/10.58218/lambda.v5i1.1207
Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
Yuana, S. L., Wiliyanto, W., Hadiyantono, T. A., Figueroa, M. J., Hapsari, M., & Pinem, M. L. B. (2024). Mundane circular economy policy: Mainstreaming CE education through the agency of schools. Journal of Cleaner Production, 449, Article 140847. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2024.140847
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Zakaria Habib Al-Ra’zie, Nida Silvia Lestari, Nindi Riyan Gustin, Enjelica Enjelica, Nur Rizka Oktovia

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.















